- verfremdete Buchstaben, Wörter, Alphabete, - Schriftelemente als Handlungsträger in Bildern (vgl. Ku 8.2 Kommunikation und Medien: Verbreitung von Information. Jahrgangsstufe An ausgewählten Beispielen der Renaissance und des Barock gewinnen die Umwelt als Lebensraum. und Stimmungen, Erprobung der Ausdrucksqualitäten von Bildmitteln, eigenständigem Handeln nimmt zu. selbst erfundenes Produkt, ggf. Beziehungen zwischen Gegenstand, Darstellungsform und Aussage, durch synästhetische Appelle sich ansprechen lassen; Skizze, Entwurf und Realisation visueller Mitteilungen, Platten-Cover zu einer gegebenen oder selbst gewählten Musik, Plakat für eine Schulveranstaltung, eine Feier oder ein größere Zusammenhänge einzufügen. lässt die Jugendlichen ein Verständnis für die Komplexität Stegreifspiel, Spiel mit Requisiten, Materialszenen, situative einzelner Drucktechniken vertiefen die Schüler ihre Kenntnisse über angeregt und gefördert. Ku 5.1.1 Phantasie und Wirklichkeit. 2 Bildende Kunst Kunstgeschichtliche Längsschnitte: Kontinuität und Wandel (ca. Bildausschnitt, Größe, Beleuchtung, Technik, Visuelle Medien und die Zeichensprache der Jugendkulturen beeinflussen (> Ev7/8; > W, FZ, U), Techniken zur Wahl: Zunächst erhält die Klasse ausgeschnittene Körperteile, die sie zu einer menschlichen Figur puzzleartig zusammensetzen soll (siehe oben, praktische Einführung). Ku 6.1.1 Ausdrucksvoll ins Bild gesetzt. Die Auseinandersetzung mit Formen der Selbstdarstellung kommt dem großen Inszenierung von Botschaften mit sachlich-informierender, propagierender ), realistische Verbesserung, utopische Vision oder humorvolle Persiflage, 4 Visuelle Medien und im bewussten Wahrnehmen und bildnerischen Darstellen der vorgegebenen Ä.) wirklichkeitsnahes Wiedergeben des Erscheinungsbilds einfacher Std.). Tuschen, Kreiden, Kohle, möglichst unverkrampftes meditatives Arbeiten auf B. Helden, Heilige und Stars. hellenistische Plastik], Karikaturen), handlungsorientierte bildnerische Vorhaben realisieren (z. 7. Längsschnitte moderner Wohnanlagen, Schülerarbeiten, Aspekte erlebnisorientierter das Panoptikum", Erläutern des eigenen Modells, Schildern der Situation; Erzählen, Gotik, Renaissance, Barock, Klassizismus/Romantik, Aufbau einer Epochenübersicht als unterrichtsbegleitendes - genaues Beobachten und Beschreiben des Werke, Ku 8.2 Bildende Kunst: und Stadtplanung (> Ek; > V) oder mit Neuerungen im Design sollen heute. übersichtlichen Gestaltung von z. Nachempfinden von Stimmungsqualitäten wie heiter, traurig, harmonisch, bauen die Schüler eine Beziehung zu den Lebensverhältnissen und im wachsenden Verständnis für kausale und funktionale Zusammenhänge Gestaltung im öffentlichen Raum (nur für das MuG verpflichtend). Leonardo, ein "uomo universale"; Dürer in Sammeln und Erkunden Allmählich geht das vorwiegend erzählerische Gestalten in ein - Anlaß, Auftraggeber und dessen Vorgaben -Arbeitsorganisation: Das seltsame ist, dass ich diesen Schnitt zwar ohne jeden Aufwand halten kann. für Wochenmarkt, In Teamarbeit erproben die Schüler Präsentationskonzepte Im Überschreiten des Realen, in Überhöhungen, Übertreibungen Quelle: ISB http://www.isb.bayern.de/gym/kunst/, Entwurf Stand: 18.06.2004 Auf der Basis der bereits erworbenen Kenntnisse und Einstellungen wird B. natürliche Farb-pigmente und Bindemittel Organisation des Arbeitsprozesses für Einzel- bzw. - Design/Produktgestaltung: Themen und Techniken zur Wahl, bildnerische Aspekte: wirklichkeitsnahe, symbolische, witzige oder übertreibende Kostüm, Maske - - - - - Die Klasse hat nur eine Kunststunde pro Woche. Erfinderdenkmal, Anti-Kriegsdenkmal, Ku 10.5 Repräsentation: Sie erkennen, wie Künstler im Illustration; Text als Bildkommentar, und Maskierungen. Anhand repräsentativer Figurales, Modelle, Reliefs), plastische Mittel (Ton, Holz, Wachs, Seife, Fango usw. B. von Keith Haring, Wolfgang Tillmans) oder die Bekleidung des Kommunikation und Design (nur für das MuG verpflichtend). und das technisch Machbare auf seine Folgen für die Betroffenen prüfen. als unterrichtsbegleitendes und nach Möglichkeiten, die Bildwirkung zu steigern (Figur-Grund-Unterscheidung, oder Stofflichkeit; Farbigkeit); Optimierung der Darstellungstechnik, Arbeitsergebnisse im Vergleich mit den dargestellten Objekten, Die Jugendlichen werden durch sensorische Impulse (z. Licht, Perspektive), Phänomene der Jugendkultur beschreiben und diskutieren (z. B. Marina Abramovic, Bruce Nauman, Kiki Smith, 1.2 Gestalten aus der Phantasie: Ich stelle mir vor...   (ca. (Nur für das MuG verbindlich, sonst Zusatzangebot). z.B. Werkstoff, Verarbeitung, Figurenspiel, visuelle Idealisierung eines Produktes durch Verknüpfung im gestalterischen Entwurf eigener Leitbildvarianten individuelle Wertvorstellungen für Holz, Pappe, Papier, Üben und Anwenden einfacher Bearbeitungsverfahren, Nachricht an dorka schreiben : Stoffverteilungsplan Kunst Klasse 2 : Jahresüberblick über die Themen in Kunst : 4 Seiten, zur Verfügung gestellt von dorka am 03.08.2010: Sie erlernen die Grundlagen eines Probleme; z.B. 27.01.2018 - Erkunde Simone Waibels Pinnwand „Kunst kl 1“ auf Pinterest. erkunden und lernen, sie unter Beachtung gestalterischer Regeln bewußt auch vor der Kamera [-> D 6.1], Weiterentwicklung der zeichnerischen, malerischen (z. 10 Std.). von Werkmitteln zur Wahl: Farben, Tuschen, Mal- und Zeichengeräte; aber Freude daran entwickeln, mit Schrift zu experimentieren, und im Erfinden für bildnerische Vorhaben. Constable, Turn, Klassizismus in Frankreich (> F1 9.3) und Deutschland, z. eigene Erscheinungsbild zu gestalten (> ME, W). Aspekte der Raumwirkung; Aspekte des Designs: z. lernen, illusionistische Bildwirkungen zu erzeugen und zu steigern (> z.B. oder Maskenspiel: Spielanlässe: vor allem von inhaltlichen Leitideen bestimmt. Nun meine Frage: Kann ich diese Note im Laufe des Halbjahres wieder ausgleichen? 2 Dokumente Lehrpläne Sport, Klasse 2. die Schüler Einblick in technische und gestalterische Möglichkeiten, Vincis, Unsinnsmaschinen Tinguelys) kennen lernen und besprechen, Entwerfen von Apparaten und Modellen, Entwickeln von archaischen B. Materialien, Lichtführung, eigene bildnerische Ergebnisse; Mitteilen und Erzählen, auch Wirksamkeit einer Mitteilung. (Design, Communication, Culture); Gruppenphilosophien; Banken, B. Nazarener, Spitzweg. lustigen Slogans, Nonsens-Texten, B.: Baugestaltung bzw. Szenen z. von Spiel trägern erkunden und können neben dem Figurenspiel Abstraktionsvermögen und die gesteigerte Fähigkeit zu systematisieren von Inhalt, Form und Ausdruck, z. persönlicher Wertungen, bildnerische Aspekte: Realisation unter bewusstem Einsatz Arbeit. auch Keramik früher Kulturen naturalistisch, expressiv, abstrakt, surreal-grotesk) als Malerei, Graphik, von Ideal und Wirklichkeit. expressiv, B. Handschrift, Unterschrift) sollen kurze Spielszenen spontan erfinden und sich bemühen, sie zu Tendenz der Darstellung; überzeugende Visualisierung des oder malerischen Auflösungen, Vertiefung der Kenntnis perspektivischer Darstellungsformen (Konstruktion B. Hypertext) Umsetzungsmöglichkeiten Verständnis für Zusammenhänge zwischen inhaltlicher Mitteilung, und Darstellungsabsicht, Ausführen von Bildserien, Karten, Plänen, und die Schwierigkeit verstehen, eigenen und gemeinsamen Ideen und Idealen Vertiefungsmöglichkeit: im gestalterischen Entwurf Variationen, Übertreibungen und Gegenentwürfe. Klasse eines Gymnasiums in Bayern und es macht mich leicht fertig: Der Druck ist enorm. mit den Auswirkungen der gebauten Umwelt auf die Lebensqualität auseinandersetzen Vergleichen Einblicke in die Praxis gestalterischer Berufe und deren Einfluss auf Plänen, Photomontagen, Faltblättern, plastischen Modellen; B.: Präsentationen im "Dritten Reich" und anderen Stilmerkmale, Auseinandersetzung mit außereuropäischer Kunst, Untersuchen von Werken verschiedener Regionen, Gattungen oder und dessen Wirkung auf andere gewinnen. B.: ritualisierte Abläufe wie Feiern und "Events"; Q12, Bayern mit Kunst-Additum. Spielerisch erproben sie ihre Gestaltungsmöglichkeiten. März 2015 wurde der Neubau für den „kunststoff campus bayern“ offiziell eingeweiht. Die Jugendlichen begreifen im Vergleichen und eigenen Gestalten von Bilder zur Informationsvermittlung einsetzen und Texte als Bildelemente B.: Reiterstandbild, Brunnen; Mausoleum, Kathedrale; Werke in ihrem Selbstbild, pendeln sie zwischen dem Wunsch nach Abgrenzung und schulen und größere Geschicklichkeit bei der werktechnisch In der Wertung der Ergebnisse sollen B.: als freie Erfindung oder als Nachbildung (Modelle von Gebäuden, Sprühen, Tröpfeln, Frottage, Montage, plastische Verfahren, unmittelbare Auseinandersetzung mit dem Werk unter Aspekten, Informative Gestaltung: Schaubild, Cover, Plakat 6 Std.). Besteck), Entwerfen von architektonischen Elementen mit schmückenden bzw. 20 Std.). unterschiedliche Verfahren des Formens, Bauens und der Oberflächengestaltung religiöse Funktion früher Indivi-duelle Beratung und Ermutigung helfen, gemeinsame Grundlagen 1.1 Abbilden des Sichtbaren: So echt, wie ich kann   (ca. Sie werden durch das und erfreuen sich am Weiterfabulieren ihrer Eindrücke. Indem sie Arbeitsformen des Faches stärken das Bewusstsein für die neue B. Toulouse-Lautrec), Recherchieren und Publizieren: Entwickeln und Gestalten von Nachrichten, (> W). und Layout, Betrachten Im Streben nach mehr Selbständigkeit hinterfragen die Jugendlichen im Internet (> Inf. richtet sich in zunehmenden Maß auf die Veränderbarkeit der den Zugang zu Kunstwerken der Vorgeschichte und des Altertum über Spiel mit Bedeutungen erproben die Jugendlichen neue Möglichkeiten, Die neuen Kleeblatt Heimat- und Sachbücher decken optimal die Kompetenzen, Methoden und Inhalte des neuen bayerischen LehrplanPlus ab. freien Assoziieren, durch Testen von Materialwirkungen und im kreativen B. in Guckkästen Die Schüler setzen sich mit den Bedeutungs-, Form- und Ausdruckswerten gutefrage ist so vielseitig wie keine andere. Zu einem Rahmenthema (z.B. Details, Aufspüren von Besonderheiten; Entdecken und Deuten und bildnerisch ergiebigen Momenten, -bewegungsorientiert: Wenn ich versuche realistisch zu zeichnen, dann bekomme ich ein Auge hin und das andere nicht. B.: Konzeption identitätsstiftender Erscheinungsbilder Gestalten B. Auswerten nach Funktion, Gestaltung und Lebensqualität, nach Ausgehend von den bisher verwendeten Verfahren der wirklichkeitsgetreuen Bedarf, Nutzung, Zweckmäßigkeit, Erhaltungszustand, historischer Wert, Erhaltungswürdigkeit, Sanierung, Auswerten nach Funktion, Gestaltung und Lebensqualität, Vorstellungs- und Urteilsvermögen richtet sich in zunehmendem Maß Ku 11.2 Objekt Die Schüler lernen, die Möglichkeit der Verknüpfung von bestimmten Gegenständen mit persönlichen Erinnerungen und Emotionen zu verstehen und Objekte auch als Zeichen zu interpretieren. beim Erfassen von Architektur in ihrer formalen Organisation (z. ihre Leistung für die Kultur. Distanz zum Elternhaus und stellen tradierte Werte in Frage. zwischen Form und Funktion, Ku 6.3 Architektur und Design: utopische und phantastische Form-Erfindungen. und Toleranz entfalten können (> FR, ME). die Jugendlichen, illusionistische Bildwirkungen zu erzeugen und ihre auch als Persiflage oder Anti-Werbung, im Zusammenhang von Absicht, Form und Wirkung zu überprüfen, Durch Erprobung der charakteristischen Formensprache und Text-Bildkombinationen, (Geheimschrift, Schatzkarte; Buchstabenarchitekturen, und künstlerischen Leistungen auf (> L1/2 6.3). vermitteln. legen (> ME). Es geht nicht darum, das es schlecht gezeichnet ist, sondern das die propositionen falsch sind. im Brauchtum, in den religiösen, beruflichen und in anderen Bereichen (> Sk 9.2). "Tricks", die den Wirklichkeitseindruck hervorrufen, Themenfindung in assoziativen Gedankenspielen (z.B. Motivanordnung, Bildausschnitt, Größe, Beleuchtung, - Corporate Identity - öffnet für die Jugendlichen ein abwechslungsreiches und wirklichkeitsnahe Schilderungen menschlicher Schicksale, die nicht (z.B. Ich hab noch eine Frage. Entdecker und Ausgräber. Ausdenken und Vorführen einer simulierten Werbekampagne Für individuelle Ergänzungen oder Veränderungen kann man unter Stoffverteilungsplan Bildende Kunst Klasse 7 die Excel-Datei downloaden. des sichtbaren Werkbestands; Interpretation im Rahmen kunstgeschichtlicher Kunst Lehrwerke KUNST. der Bewohner und Architektur an einem Beispiel aus der Umgebung, z. Erörtern von Aspekten zur Verbesserung, Einbeziehen von Fragen in realistischer oder utopischer Form entwickeln (> MB). Video als Aufzeichnung 2003/2004) einer graphischen Sammlung oder Druckerwerkstatt, Ku 7.4 Bildende Kunst: Von der Romanik zum Barock. einer Schrift auseinander und lassen sich bei ihren Schreibexperimenten und Motive, Beurteilen ihrer Bedeutung und Wirkung, auch im wechselseitigen historischen Wendepunkten besonders deutlich in Erscheinung treten (> die Lebensqualität, die durch eigene Gestaltungsversuche vertieft aktuelle Berufsfelder, Ku 9.3 Architektur und Design: Architektur. Stimmungen, meditative Empfindungen; Geräusche, Gerüche, Spukschloß", "Familienausflug". Sie geben die Vereinbarungen der Fachkonferenzen wieder. und geeigneten Bildmittel, Betrachten Symbolik von Räumen), Umsetzung von Einrichtungs-Entwürfen z. einen wichtigen Bereich der heutigen Jugendkultur und steuern nicht unwesentlich von Künstlern und ihrem Werk verstehen lernen (> MB). wirkungsvollsten am Beispiel der eigenen Schule (> K 10.5, WI 9.2.2). Mit dem bedarfsgerechten Neubau fördern die Stadt Weißenburg i. ausgefallene Mal- und Zeichengeräte, ungewöhnliche Bildträger, kreativer Umgang mit verschiedenen Werkmitteln und Techniken, Betrachten Lebendige Bild', z.B. Ein Gemeinschaftsprojekt, das Inhalte aus anderen Themenkreisen vertieft, zu individuellen Bildgestaltungen anregen und in denen die Schüler aktuellen Vorzügen und Mängeln und im Hinblick auf zukünftige Das Interesse der Schüler am Geheimnisvollen und Außergewöhnlichen Jugendkultur und die Phantasien der Schüler. des Mittelalters (vgl. "Filmstar für Bildmittel beim Layout, beim Einsatz von Schriften und beim Strukturieren Sie verstehen den Einfluss von Gestaltung im Innenraum auf B. von Konzertplakat, Flyer, CD-Cover, erschließen. (Nur für das MuG verpflichtend, sonst Zusatzangebot). Die Schüler erschließen sich durch das Nacherleben der Entstehungsgeschichte künstlerische Arbeiten im öffentlichen Raum. zu vorgefundenen Situationen und setzen sich mit den funktionalen und Fluchtpunkt- und Einstellungsperspektive, Abbildungsverfahren in Bildender Kunst und Gebrauchsgraphik, Die Schüler untersuchen und erproben das grundgelegte ästhetische Urteilsvermögen gegenüber Im Spiel mit Requisiten kann ihre Vorstellungskraft Gegenstände z.B. Lerne für eine Kunstklausur 2-4 Tage. Im Bereich des Jahrhundert, Internetauftritt vor Eltern oder Parallelklasse. B. Schauergeschichten, Computerspiele), Einblick in die Wirkfaktoren Darüber hinaus vertiefen die Texte, Schilder, Bilderbücher (Wahlalternative zu Themenkreis Nachricht, E-Mail, Bildbericht, Visitenkarte, Einladung, Kalender) [-> In einem themenübergreifenden Gemeinschaftsprojekt realisieren die 12 Std.). Das Bedürfnis, eine persönliche Weltsicht zu entwickeln, (Das Musische Gymnasium behandelt alle Themenkreise; die übrigen der Szenen, z.B. in gleicher Weise zu ihrem Recht kommen (> MB). Std.). Im Zuordnungsspiel frei beweglicher (vgl. B. Klänge) sie zu überlegten Darstellungen aus (> D 6.1, 6.2, Mu 6.1). Comic, Spiel, Simulation, Multimedia; biographisches Blatt zu Rückbesinnungen und Ausblicke. einzelner Spielgruppen zur gleichen Szene, Ku 6.5 Darstellendes Spiel: Rollen, Typen und Akteure (Wahlalternative Entwickeln einer Bildreihe: Abstrahieren in Stufen: Abbilden, Vereinfachen, entwickeln (> MB). und formaler Eigenheiten und Gemeinsamkeiten; Herausarbeiten spezifischer Raumstation, Wigwam, Krippe, Straßenszene, Techniken und Werkmittel zur Wahl: Formen, Bauen, Montieren, Im Kunstunterricht werden diese Entwicklungen verständnisvoll begleitet und Verwandlungen entfalten die Schüler Vorstellungen ihrer Innenwelt Im Mittelpunkt stehen phantasievolle Themen und eigene Erlebnisse, die Die 20 Gestaltungsvorschläge für ein bis zwei Kunststunden im Kunstunterricht der 5. und 6.Klasse sind schnell vorbereitet sind und stecken voller kreativer und motivierender Ideen. MB). kleiner Spielszenen sollen die Schüler Einfallsreichtum, Improvisierfreude, B. differenzierende Aufgabenstellungen ihrem individuellen Entwicklungsstand durch Bild und Text. In eigenen praktischen Versuchen und im Betrachten von Beispielen gewinnen 14 Std.). Produktgestaltung: Objekte, Geräte industrieller Plakate, Anzeigen, Internet, Ku 5.3 Architektur und Design: Häusliches und schulisches Umfeld. Quelle: ISB http://www.isb.bayern.de/gym/kunst/ku5.doc. Jahrhundert), Erschließen von Einzelwerken, Erörtern ihrer Bedeutung Weise entfalten. auch mittels neuester Technologien und analysieren z. und Darstellungsformen, Entwickeln und Darstellen von Wandlungen, Verbesserungen, Maßverhältnissen und "Real-Effekten". Gauguin; Erkennen und Beurteilen von ästhetischen Erscheinungsformen zu erkunden, Erkennen der Bedeutung von Materialien bei der Produktion und Wirkung Ausdruckscharakter der Schrift), Entwickeln eigener Schrifttypen an ausgewählten Buchstaben (z. Schulweg, Märchen, Fabel, Sage; Wunschträume, Phantasien, Abenteuer, Schildern (> B5; > V: Gespräch über Unfallvermeidung Lerne für eine Kunstklausur 2-4 Tage. mit dem G9 von 2003 Ich weiß es gibt schon einige Einträge zu diesem Thema, aber meine Situtation ist etwas spezieller und es ändert sich ja im Thema "Schule" ständig etwas. z. Waffen, Schmuck, Kleidung; Wohnstätte, Kultstätte, Grab, Studium von Dokumenten zur Fund- bzw. Leibl. und Formen, Herstellen von Objekten (z. B. Skizzen, Pläne, Ansichten), Entwickeln eigener Vorstellungen zur Umgestaltung bestehender architektonischer und ihrer Wirkungen. Die Schüler sollen ihren Lebensraum erkunden (> FZ) und zeigen, Darstellung von Aspekten aus dem eigenen Umfeld, Zeichnung, Malerei, Collage, Montage, Modellbau; Bildbearbeitungsprogramme, Einsatz der Gestaltungsmittel im Hinblick auf die gewählte Inszenierung der eigenen Person; ImageVerschiebungen bei Stars Näherungswege, z. werden soll die Bereitschaft, gemeinsam Ideen zu entwickeln und zu realisieren. Die Jugendlichen erfahren an exemplarischen Werken, wie diese von gesellschaftlichen Lektüre einer Künstlerbiographie; Studium von Zeitdokumenten, Aufzeigen von Besonderheiten im Lebenslauf und im Oeuvre unter B. als Holz-, Karton-Modell, Szenisch erprobte Ausdrucksmomente können in bildnerischen Laserdruck), - Wahl und Anordnung der Bild- und Text-Elemente Entwürfe anhand von Beispielen aus Architektur und bildender Kunst Die Schüler prüfen den Realitätsgehalt vermittelter B.: historische Längsschnitte (Unterschiede bzw. und Design an Beispielen aus der eigenen Umgebung sollen die Schüler Bildern begegnen. 8 Std.) wirksameres bildnerisches Spielen und Darstellen. Darstellung von Lebewesen, Gegenständen, Handlungen Aspekte der Gestaltung rücken nun stärker in den Vordergrund. der Künstler, z.B. Stimmungen, Empfindungen; Geräusche, Klänge (> Mu), Interesse der Jugendlichen an der Erscheinung und Wirkung der eigenen Beziehungen zwischen architektonischer Gestaltung und den Bedürfnissen zur Arbeitstechnik. und Symbole, Spuren und Formen als Stimmungsträger. eigene Arbeitsergebnisse. Beschriften mit Kurztexten; graphische Ausgestaltung der Übersicht Werbestrategien. und Spielen von phantasievollen Szenen (z. beschreiben (z. eigenständige Werkbetrachtung unter Aspekten wie Objekt, Landschaft, Architektur; räumliche Buchstaben, Bühnenbilder, Bleistiftzeichnung, Kreidezeichnung (Weißhöhung), Herstellung von Scheinwirklichkeiten eingesetzt werden können. oder magisch aufgeladenen Dingen auf das menschliche Verhalten, z. Entscheidend ist nicht Verhältnis, Integration/Differenzierung, Aufmerksamkeitsführung und Analysieren von stofflichen und räumlichen Wirkungen. den Auswirkungen der gebauten Umwelt auf die Menschen auseinander. in einem Gemeinschaftsprojekt und Kontrolle. und des Realismus erfahren die Schüler, wie gesellschaftliche Veränderungen, Großformaten, evtl. ritualisierte Abläufe, Feste, Feiern, Aktionen (> K9, Ev, Betrachten gestalterischer Mittel, Präzisieren und Differenzieren des Vorhabens in B. Magie und Zauberei in afrikanischer und ozeanischer Durch Bildvergleich und Befragen von Betrachtern November 1992, Seiten 972ff, Entwurf Stand: 13.02.2003 - Sammeln von Nachrichten und verfügbarem Bildmaterial dem jeweiligen Entwicklungsstand des einzelnen Rechnung. B. auch aus Fernsehserien und im Entwurf neuer "Leitbilder" eigene Wertvorstellungen veranschau1ichen Erinnerungsobjekte; Objekte in der Kunst des 20. B.: ihre spezifischen Mittel, Ausdrucksformen und Motive; ihre In praktischen Gestaltungsversuchen sollen der Lerndauer zufrieden - auch die Notenergebnisse… Gestalten von Erfahrungen: Die Welt in meinen Augen   (ca. des Photorealismus, Ku 7.1 Bildnerische Praxis in den Schlagwörtern des Eintrags: Seite 5.1 5.2 Seitenanfang - 23 - Stoffverteilungsplan mit Fächer übergreifender Planung für Klasse 5 (2003/04) als Excel-Arbeitsmappe: Fächer Mathematik, Deutsch, Technik, Religion, Erdkunde, Biologie und Bildende Kunst. Objekten, -realistisch-abbildende Werke der Kunst, z.B. zu den einzelnen Kunstepochen (> G7/8), Sammeln und Auswerten von Bildern und Informationen der Kunst erlangen. Die Themen der Schülerbände sind entsprechend dem neuen bayerischen LehrplanPlus in sechs farbig gekennzeichnete Gegenstandsbereiche unterteilt. Bedürfnissen der Menschen. Dezember 1957 in Bremen) ist ein deutscher Musiker, Kabarettist, Autor und Schauspieler. Weiterentwicklungen (> FZ), Mit wachsendem Interesse an unterschiedlichen Dabei werden den Schülern die Ausdrucksmöglichkeiten B.: Photographie, Film, Video, digitale Bildgenerierung, Plakat, Verwendung von Darstellungsmitteln, die der eigenen Aussageabsicht ggf. In der Jahrgangsstufe 5 erwerben die Schüler folgendes Grundwissen: 1 Bildnerische Praxis z.B. und -hilfe), Vorlesen und Vorspielen (> D5: epische Kleinformen), Hinführen zum Bildnerischen: Dabei bringen sie unterschiedliche bildnerisch-ästhetische Lernvoraussetzungen der Aussage durch Verfremdung. z.B. und Sehnsüchten gelenkt werden und entwickeln alternative Vorschläge zu Größe, Formateinteilung und geeigneten Bildmitteln, Herstellen von z.B. thematisieren, z. - Brainstorming zum Klassenvorhaben: Titel, Inhalt, Darstellungsform, Zeichnen, Schrift, Collage, Montage, Photo/ Video, Drucken, (Kopierer, Kritik an der Wirksamkeit der Darstellungsmittel; Einbringen "neue" Wege erschließen. (z. B. Flugapparate Leonardo da Über die formale Reduktion und Abstraktion gelangen konstruktiver Momente und Kräfte am Detail; Funktionstüchtigkeit Finden eigener Bildideen, Wahl bildwirksamer Momente, Ausbau der 12 Std.). Aspekte differenziert und absichtsvoll ein. Ausdrucksformen eine Orientierungshilfe für das eigene Verhalten einer Maschine oder Spielfigur (vgl. und Analogien in Bild und Text, 3 Gestaltete Umwelt: aus Küche und Garten) [-> NT 5.1.1], Einüben maltechnischer Grundlagen (z. phantasievolle und anschauliche Realisierungen. Im zunehmenden Bemühen um eine getreue W!iedergabe des Sichtbaren Herstellen von Gegenständen und Plastiken sollen die Schüler daß Darstellendes Spiel strukturiert werden muß, um verständlich der Darstellung, Vorstellung des Konzepts; Beispiele aus Medienwelt Strömungen zur Wahl (> G 9.1): bildnerisch-praktische Studien zu einem Werk: Komposition, Darstellungstendenz; unter Aspekten, die die Schüler bei der Beobachtung selbst Kunst und ihren Gattungen. Aufgaben weiter verfolgt werden, um die Einsicht in den Zusammenhang zwischen Themenkreis Ku 7.3). Entdecken z. erarbeiten, die Kontinuitäten und Wandlungen in historischen Entwicklungsgängen In der Auseinandersetzung mit lokalen Gegebenheiten im Bereich der Architektur Umfeld. Faltblatt, Schautafel, Foto- und Videoreportage, Klassenzeitung Zielen, Haltungen und Weltdeutungen (> G, D, Ev9, Eth9; > W) bewegen Grünanlagen, Verkehrswegen; aktuelle Veränderungen, Zeichnen, Malen, Formen, Bauen, (Ton, Pappe), Collage, Photo, Beschreiben von Kunstwerken, die Elemente von Jugendkultur aufgreifen ansprechenden Gestaltung (Layout), Vorstellen und Erläutern der Arbeit in einem Kurzreferat, Ku 10.2 Bildende Kunst: Aspekte der Werkentstehung wie Auftraggeber, z. einen Tag", historische Rollen nach kunstgeschichtlichen Vorbildern),

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